重整板塊巧融合，整體推進(jìn)促高效
——《A camping trip》單元整體教學(xué)的探討與實(shí)踐
江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范長春
摘要：本期暑期備課欄目中，一線教師結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)案例：《牛津小學(xué)英語》（譯林版）5A Unit 8 A camping trip，探索了從單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的角度優(yōu)化重組各版塊教學(xué)，以A版塊的語篇學(xué)習(xí)為教學(xué)基石，前后課時相輔相成，融會貫通，最終使單元教學(xué)目標(biāo)在整體呈現(xiàn)和推進(jìn)中得到落實(shí)，學(xué)生的英語知識和語用能力在實(shí)踐中得到充實(shí)和升華。
《牛津小學(xué)英語》每個單元由許多版塊組成：各版塊內(nèi)容雖然形式各異，實(shí)則緊緊圍繞單元主題開展，緊密相連，息息相關(guān)。
目前教學(xué)中還存在一些令人擔(dān)憂的情況：比如，有些教師貪圖教學(xué)的簡便，呈現(xiàn)新知時，直接出示新單詞或新句型，告知其意，領(lǐng)讀帶讀；有些教師喜歡抓著語篇中的詞句大肆宣講，造成對A板塊教學(xué)的不到位和對后續(xù)板塊教學(xué)的越位；有些教師未能整體把握單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的課時教學(xué)內(nèi)容雖精彩紛呈，但卻各自為政，達(dá)不到協(xié)同共進(jìn)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。以上種種英語教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏基于完整知識體系的分層突破、分步推進(jìn)、整體提升，零碎雜亂，學(xué)生只顧跟著教師去撿知識的麥穗，卻從未看到過整片麥田的情景，因此他們所學(xué)的英語知識也難成體系。
基于上述情況，我們圍繞“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”展開了熱烈的討論，進(jìn)行了教學(xué)研究。
首先，我們要知道什么是“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”。它就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)。
其次，我們要明確開展“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”的意義所在。開展單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；整合時間資源，使用有限的課時產(chǎn)生乘法的效益；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從整體上正確、全面把握語篇信息的能力；有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
這里，我們向大家呈現(xiàn)《牛津小學(xué)英語》（譯林版）5A Unit 8 A camping trip三個課時的教學(xué)安排、教學(xué)案例及教學(xué)評析與反思，期待更多的老師引起共鳴，展開討論。
一、教學(xué)安排
我們在設(shè)計(jì)牛津小學(xué)英語5A Unit8 A camping trip時，三位老師首先達(dá)成共識，重新整合單元板塊，圍繞話題 ‘A camping trip’展開學(xué)習(xí)：第一課時：Preparing for a camping trip；第二課時：A camping trip; 第三課時： At a camping site。如此安排，將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了一個完整的知識體系，便于學(xué)生理解和掌握。
課時安排時，我們鑒于A版塊的語篇內(nèi)容篇幅較長，知識點(diǎn)較多，信息量大，沒有相關(guān)的語言儲備學(xué)生不容易掌握，而B部分單詞主要有野營所需物品構(gòu)成，C和D部分的句型也正好是圍繞野營物品所進(jìn)行的問答，所以將B,C和D板塊結(jié)合作為第一課時，進(jìn)行詞匯與句型的教學(xué)，更有利于學(xué)生整體地、連貫地接受新知；A板塊為第二課時，進(jìn)行語篇的理解和運(yùn)用；E、F、G、H板塊為第三課時，進(jìn)行語言的綜合訓(xùn)練與運(yùn)用，從而使學(xué)生的語用能力進(jìn)一步得到提高。
二、教學(xué)案例及評析與反思
第一課時（Preparing for a camping trip）：在語境中以意義理解為前提的單詞句型教學(xué)
本課時教學(xué)內(nèi)容為B, C, D版塊，按照常規(guī)應(yīng)安排為第二課時，但是鑒于本單元新單詞較多，新句型較難掌握，學(xué)生沒有一定的知識儲備，教師無法順利完成A版塊語篇教學(xué)。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，將其安排為第一課時。這一版塊的單詞和句型教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的言語情景，使其在整體感知語境和意義理解中，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而為后面的語篇教學(xué)作好鋪墊。
教學(xué)過程：
Step1. Preparation
（師生自由談話，并創(chuàng)設(shè)情景“Preparing for a camping trip”）
Step2. Presentation & Practice
1.T: Camping is so interesting, Would you like to go camping? First, we should prepare for our camping trip.
★Choose a place to go.
★We should take some things with us.
T：Look, what do we have?(引出本課句型和新授單詞blanket, towel等。)
教師教學(xué)新單詞的方法：出示已學(xué)過的單詞讀音，讓學(xué)生領(lǐng)悟a, e以及ow在單詞中的發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生自己讀出新單詞的讀音。如：
2.呈現(xiàn)Miss Li照片
T: Miss Li will take us to the camping site. Let’s have a look what Miss Li has.由李老師所擁有的東西引出新句型What does…h(huán)ave? 以及新單詞tin-opener ,pot 和stove。PPT出現(xiàn)一男孩拿著一樣?xùn)|西（但被遮蓋了）
What does he have?
He has …
學(xué)生在猜測活動中練習(xí)了句型和單詞。
Step3. Practice
①單詞猜猜看
②Game“傳聲筒”
學(xué)生根據(jù)拿到的圖片，使用新句型I have… What do you have? 展開對話。
Step4. Production
(1)Information gap (信息溝練習(xí))
課前發(fā)好A卡和B卡。A卡和B卡是互補(bǔ)的，學(xué)生兩人一組。
（Student A和B互相不看對方的卡片。A上面沒有的內(nèi)容問B同學(xué)；B上沒有的就問A。 ）
(2) Do some exercise看圖片，利用所給句型完成下列對話。
What does he/she have? What do they have？
(3)課堂總結(jié):學(xué)生歸類總結(jié)have和has的不同用法。
Step5. Progress
★Remember we should share with others and protect the nature.
教師總結(jié)：Boys and girls，you did a good job today. You can go camping now!
［評析與思考］第一課時，教師巧妙地將B,C,D版塊的學(xué)習(xí)貫穿在preparing for a camping trip這個語境中。上課伊始，師生自由對話“--Would you like to go camping? -Yes. -But first, we should prepare for a camping trip.”導(dǎo)入，再由Choose a place; Choose things; Help each other這一完整的語境中，將詞和句融合在一起整體呈現(xiàn)，學(xué)生在此情此景中自然理解和掌握句型“What do…have?”和“What does…have? ”以及單詞，真正做到詞不離句，句不離篇。如此在語境中以意義理解為前提的單詞句型教學(xué)，并不是支離破碎的，而是整體連貫的，它能有效幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)習(xí)得新授內(nèi)容，并能在語境中綜合運(yùn)用。
第二課時（A camping trip）：在任務(wù)活動中以整體感知為基礎(chǔ)的語篇教學(xué)
本課時的教學(xué)內(nèi)容為A版塊。教學(xué)時，教師要注重結(jié)合語篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中中整體感受語篇，完整理解語篇意義，體驗(yàn)和運(yùn)用語言，并逐步在有意義的師生活動中進(jìn)行句型和單詞等語法知識的操練活動,通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。
教學(xué)過程：
Step1. Preparation
1.利用預(yù)備時間展示一些野營圖片，詢問學(xué)生What is/are he/she/they doing?以激發(fā)學(xué)生對野營的興趣。
2. Free talk
T: Good morning, children.
S: Good morning, Miss Fan.
T: Children means：boys and girls. 新授單詞children。A boy or a girl means a child.
3. Revision
(1)復(fù)習(xí)B, C,D版塊。
T: Just now, we saw many pictures about the camping trip. Would you like to have a camping trip? Then please tell me, what do we need for the camping trip?（單詞復(fù)習(xí)）
T: I know all of you have prepared many things for camping. Would you please tell me what do you have?（句型復(fù)習(xí)）
Step2. Presentation
1. 新授單詞a tin of chicken, a tin of fish，tent。
T: Look! What do I have? I will show it to you. I have a tin of fish. T: I also have a tent, see? 要求學(xué)生看圖，對老師的tent給予評價。
2. Text learning
（1）呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生觀看卡通片完成。
a. Who are at the camping site?
b. Where is the camping site?
c. What are they doing?
（2）通過給學(xué)生三個任務(wù)來學(xué)習(xí)對話內(nèi)容
Task1. Look at the screen ask some questions
Task2. Listen and judge.
Task3 Read and choose.
Step3. Practice
1. Read and choose
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Who? |
have/has |
things |
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Liu Tao |
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David |
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Nancy |
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Yang Ling |
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Mike |
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Helen |
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Su Hai & Su Yang |
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Mr Green |
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Miss Li |
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2. Read the text.
Step4.Production
Retell the text
T: Imagine you are a reporter with them, and how will you report this news?
Step5. Progress 教師給出四個地方，讓學(xué)生選擇其一，設(shè)計(jì)一次野營計(jì)劃。讓學(xué)生思考：What can we do at a camping site?（為第三課時教學(xué)打下伏筆。）
［評析與思考］本課時教學(xué)設(shè)計(jì)的理念始終立足于“整體性教學(xué)”。教師圍繞‘A camping trip’這一主題，首先使用上一課時學(xué)習(xí)的單詞和句型What do … have? What does…have?導(dǎo)入教學(xué)，同時復(fù)習(xí)鞏固了上一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容；接著由a tin of fish, a tin of chicken和tent導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)；然后教師呈現(xiàn)閱讀任務(wù)活動，激起學(xué)生閱讀對話的興趣，學(xué)生通過自己的閱讀探究，解決了問題，理解了課文含義；最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小記者報(bào)道野營活動的任務(wù)，旨在檢查學(xué)生對語篇的理解和運(yùn)用；拓展延伸部分教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)野營計(jì)劃，目的有二，其一是鞏固本課所學(xué)，達(dá)到對話教學(xué)的目標(biāo)；其二是為第三課時的語用實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種“整-分-整”（ 整體感知課文，分段學(xué)習(xí)課文，完整復(fù)述課文）的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐的開展有效培養(yǎng)了學(xué)生整體閱讀的能力。
第三課時（At a camping site）：在主線引領(lǐng)下以鞏固提升為目標(biāo)的語用實(shí)踐
本節(jié)課是第三課時，教學(xué)內(nèi)容為E, F, G, H版塊。此課時內(nèi)容看似雜亂無章，實(shí)則密切聯(lián)系。教師的教學(xué)應(yīng)有一條明確的主線，在主線引領(lǐng)下，將版塊與版塊有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生有效建構(gòu)單元話題的語言知識體系，充分進(jìn)行語用實(shí)踐活動，達(dá)到鞏固提升的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程：
Step1. Preparation
Free talk
T:（呈現(xiàn)一幅適合野營旅行的圖）It’s a good place for a camping trip. Shall we go there?
S: OK.
T: Do you have a camping plan? (鏈接第二課時教學(xué))
S: Yes, I have. …
T: Your planning is perfect! Now let’s go. But first, we should be divided into two teams： boys team and girls team. Let’s see which group goes there earlier. OK?（將設(shè)計(jì)好的道路貼于黑板上，并標(biāo)上男生和女生的圖像，接下來的教學(xué)中，如男生回答正確，就往前一步，如女生答對，則女生向前一步。）
Step 2&3. Presentation＆Practice
1. 教學(xué)H部分，Sing a song。
T: Now everything is ready for a camping trip. I want to know what we can do at a camping site?
S: We can ...( dance, draw, sing… )
T: (當(dāng)學(xué)生說到sing時)Yes, we can sing together. Let’s sing!
多媒體課件上顯示Let’s sing! What do you have?
Task1. Listen to the song and fill in the blanks.
Task2. Sing after the teacher
Task3. Make a new one.
2.教學(xué)E Read the passage & F Make and say
(1)多媒體課件呈現(xiàn)：What can we do at a camping site? We can talk about our toys.
Task1. Read the passage quickly and judge.
Task2. Read the passage carefully and fill in the blanks.
(2) T: Wonderful! The children have so many toys. I have toys, too. Look, this is my favorite toy mask.（拿出面具實(shí)物， 介紹）It has big eyes and big ears. It has a small nose and a small mouth. It has long hair.（介紹完后，教師將面具戴在頭上，讓學(xué)生說）Who can say something about me?
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己做好的面具形象，說一說。
(4)交流面具制作步驟
Draw a face Colour and cut out the face Make two small holes Use a string
3.教學(xué)G部分，Listen and repeat。
多媒體課件呈現(xiàn)What can we do at a camping site? We can practice our pronunciation.
(1) Read the sentence.
The milk and the fish in the fridge are for me.
(2)學(xué)生通過朗讀總結(jié)字母i的發(fā)音： / I /。
(3)讓學(xué)生說出字母i發(fā)音為/ I /的單詞。
(4)在游戲活動中進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。
(請學(xué)生從A,B,C列中各選出一個單詞或詞組，連成句子并讀一讀。因?yàn)閷W(xué)生選擇的詞組都具有偶然性，說出的句子都有其幽默之處，所以學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)了字母發(fā)音。)
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A1 |
B1 |
C1 |
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A2 |
B2 |
C2 |
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A3 |
B3 |
C3 |
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A4 |
B4 |
C4 |
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A5 |
B5 |
C5 |
字母背后的單詞或詞組分別是：
This pig sits in the tin.
The big animal is singing near the hill.
The thin dog lives in the fridge.
The Swiss (瑞典人) is swimming behind the kitchen.
Lily drinks with him.
Step4. Production
多媒體課件呈現(xiàn)What can we do at a camping site? We can tell a story.
There _________ a girl inEngland. Her name isAlice. She _________ big and brown eyes. She _________ a small nose and a small mouth. She _________ long and golden hair. One day, she _________ a dream. In her dream, she is in wonderland. She sees a rabbit first. The rabbit _________ long ears and red eyes. It _________ a watch.Alicefollows it and comes to a hole. In the hole, _________ is a desk. Near the desk, there _________ some chairs. _________ is a bottle on the desk. Then she sees some birds. The birds _________ big eyes.Alicelikes them very much.
Task1. Fill in the blanks.
Task2. Summary（學(xué)生小組內(nèi)討論，總結(jié)出have/has和there be句型的區(qū)別。）
Step5. Progress
Write a story about yourselves.
Hello! My name is _______. I have …
There are ____people(人) in my family. They are…
My father has… My mother has…
I like … very much. There are a lot of … in/on…
The… has… The… have…
［評析與思考］目前的教學(xué)現(xiàn)狀中還存在著這樣一個引人重視的問題：教師比較重視Part A（語篇板塊）、Part B, C, D（詞匯、句型板塊）的教學(xué)，忽視Part E, F, G, H(綜合版塊) 的教學(xué)。其實(shí)，綜合板塊并不是一塊食之無味的雞肋，而是融合故事、游戲、歌謠、歌曲和手工等多項(xiàng)內(nèi)容的整體，是對Part A, B, C, D版塊教學(xué)的補(bǔ)充，鞏固和延伸。因此，英語教師要積極探索有效的教學(xué)方法，盡量開發(fā)和利用綜合板塊的教學(xué)資源，幫助學(xué)生高效掌握英語知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力。
從本案例中，我們可以看出授課教師首先從單元整體教學(xué)的全局考慮，巧妙地鏈接了第二課時的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)：Talk about our camping plan；并認(rèn)真分析，組合和優(yōu)化了E, F, G, H各版塊的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提煉出一條清晰的主線：Things we do at a camping site.努力做到將主線引領(lǐng)下的各版塊內(nèi)容融合為一個整體，在完整的情景中學(xué)生進(jìn)行了語言實(shí)踐活動。具體操作如下：由教師發(fā)問What can we do at a camping site? 學(xué)生回答We can sing.導(dǎo)入歌曲教學(xué)；We can talk about our toys.導(dǎo)入E部分教學(xué)，緊接著話題I have a toy. It is a mask.導(dǎo)入F部分，Make and say教學(xué)；We can practice our pronunciation.導(dǎo)入語音部分的教學(xué)；最后We can tell a story.這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，適當(dāng)拓展延伸。四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)完整，層層推進(jìn)，便于學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中，語言知識得到充實(shí)，語言運(yùn)用能力得到提高。
回顧以上三個課時的教學(xué)安排和教學(xué)案例，它們都是圍繞camping這一話題展開，每節(jié)課都不是孤立無援的，而是逐層推進(jìn)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們英語教師要明確單元整體教學(xué)的思想，全面解讀英語教材內(nèi)容，整體把握單元教學(xué)目標(biāo)，真實(shí)創(chuàng)設(shè)語境，才能有效進(jìn)行單元整體教學(xué)，并將單元整體教學(xué)進(jìn)行到底！
本文發(fā)表于《小學(xué)英語教與學(xué)》